校长邮箱

公众号

学习 成长 改变

2019-01-04 14:01:55  浏览:1139  来源:重庆市第五十七中学校  作者:未知

学习 成长 改变

新年伊始,又到回顾过去,展望未来之时。2018年对于57中的陈艳、向涓、李红雨、鞠映、曾杰、齐雨露等25位老师来说都是如常却又不平常的一年,因为在这一年里,这25位老师自愿报名参加了蒲公英大学“教师核心能力通识课程”线上学习,且收获颇丰。其中6位老师获得了优秀学员的称号,57中也成为全国优秀学员占比最高的学校,荣获优秀学员单位称号。向涓老师作为优秀学员代表在毕业典礼上发言!

老师们的荣耀感并不简单来自于他们获得的优秀称号,更多来自于他们通过一年的学习所拥有的体验和感悟,总结起来,向涓老师在年会上说的“学习”、“成长”、“改变”三个词,应是25位老师的共同心声。

此轮蒲公英大学的学习,由陈艳副校长牵头,从2018年3月持续学习至12月,每周三晚上都固定开课,每堂课近两个小时,并留有课后作业。参加学习的老师们从第一堂课到最后一堂课,认真听讲,勤于思考,敢于发问。李红雨和鞠映是初一英语老师,她们说,这轮线上学习分为课堂教学艺术、课堂设计能力、在线教育技能、跨界专业修养四个模块,每个模块的学习都让她们受益匪浅。“教师也需要跨界,掌握多元知识,一个好的老师应能融合各学科知识,将他们很好的传递给学生。”

鞠映说,她对其中一堂课记忆颇深,讲课老师从小提琴的音乐旋律中带领大家解读文学作品,深入浅出,使学生学起来更有趣、有效。“这便是很多人理想中的老师吧,我们得不断学习才行。”她说到。

李红雨说,多年教学后难免有职业倦怠感,但当自己接触了蒲公英大学线上学习后,又深感自己还有很多的不足,又重新拾起了学习的激情。鞠映则说,越来越意识到生命不止,奋斗不息的重要性,作为教育者,更需要将终身学习坚持到底。

“线上教学的老师们都是全国各地的尖端人才,有丰富的实战经验和教学技能,我们从中学到很多实用技能。”初二地理老师曾杰说,他在进行了线上学习后,将教给语文老师们的群文阅读运用到地理学科,取得了意想不到的效果,也有效扩大了学生的阅读面,培养了学生们搜集资料的能力。

齐雨露是初一生物老师,她说,在蒲公英大学,很多知识点都是新的,项目式学习、项目式管理等,都让她既兴奋又期待,因为这是能真正促动学生自主学习的方法。齐老师说,越学习越觉得自己仍有不足,她打算寒假期间买更多教育相关的书籍,进一步学习、提升自己。

陈艳副校长在总结大家的学习心得时说,蒲公英大学的线上学习为57中的老师打开一扇新的窗户,为大家带来一股全新的活力,使大家学习热情高涨。“持续不断的学习会让人的整体思维和格局都有一个极大的提高,我们的老师都是很优秀的,但是人人都意识到,社会在不断的进步,每个人都不能落下自己的成长部分,这也是我们为学校老师搭建多元学习平台的初衷。人人都需要学习,人人都需要成长,而校长则是教师学习的最佳伙伴。”她说。

最后,我们附上向涓老师在蒲公英大学毕业典礼上的发言节选,来一窥教师的成长与感悟(节选整理):

第一个关键词:学习。

首先请允许我问大家一句,你们为什么而学习?就如我们平时问学生一样,你们为什么而学习?我对这个问题的思考是很慎重的。当初在看到蒲大课程的推荐信息时,脑子里涌现出很多的东西,其中最最重要的就是我需要去学习这个吗?这个学习了对我有用吗?但最后随着课程的推进,我得到了肯定的答案。

首先是为自己而学习,其次是为我的孩子们而学习(班级的孩子和我自己的女儿)。如果我们很明确我们是为自己而学习的话,那么我们接下来的工作和学习就可以很好的开展了。我是一个班主任,也是一个小学生的妈妈,在学校有很多的事,在家里也有很多的事。

无论出现多大的困难,我都克服准时第一时间听直播老师们上课。有时候甚至是在我家人的病床前。每当周三晚上的来临,我会屏蔽所有人,开始认真听课和思考问题,并会因为自己的不足而去购买相关书籍学习,比如《如何提问》、《阅读的力量》等等。

我想,此次的蒲公英学习让我在这个过程中寻找到了我自己,就正如我们这次的年会主题“人”一样。在古希腊神庙里刻着代表人类最高智慧的一句话:认识你自己。这次学习之旅,我认为就是一次寻找自己初心之旅。

我们因为学习而结缘,我们因为学习而更深入的思考自己所处的教育和教育环境,包括自己对待教学和学习的态度与方法。寻找自己的初心,问问自己,当初为什么而选择这个职业,如今又为什么而选择在蒲大继续进修。

我们除了重视孩子的成长以外,是否关注了我们自己,在这里我想说的是关于我们自己的成长。

第二个关键词:成长。

我们重庆市57中的办学宗旨是学生成长高于一切,这是很早以前一个智慧的老校长提出来的理念。今天看来,仍然如此。作为教师的我们更需要这样的理念,工作后的成长也是很有必要的。我不是一个新教师,年龄也年近不惑,教过六届的初三孩子,这样的状态很容易进入职业倦怠和保守状况。

此次的学习仿佛为我打开了一扇窗,让我重新获得成长的力量。没有什么比改变的成长更有价值,更值得我们去思索。

第三个关键词:改变。

很多老师问我,你在蒲公英学到了什么?我的答案是改变。今年5月16日陈耀老师在病房里给我们上的一堂化腐朽为神奇的课程,就让我深受启发。

这堂课,我收获了满满的感动,被陈老师这样敬业的精神感动,也为陈老师这样的理念而感动。这堂课是讲的课程开发素养的培养。

其中我印象深刻的第一点就是课程意识:是教师对课程设计与课程实施等方面的基本看法。考验教师的教学格局——超学科课程观。

作为教师,我们在自己的专业领域研究求学很正常,在蒲公英大学,难能可贵的是我们接收到了一个信号:超学科课程观。我的理解是,将多学科知识融会贯通,知其然并知其所以然,扩大自己的视野,打通学习力,加深理解,大量阅读(书本与社会),单一的学科知识很难支撑未来的学科教学!

第二收获是“隐性知识显性化”,这一点表面看很轻松其实不容易。在课程素养里,陈老师提到要“读心”——巧夺天工课程设计能力,化隐性知识为显性课程。我们民间有句俗语“茶壶倒汤圆——有货倒不出”。无论老师还是学生,我们都需要通过这样的课程设计把心里想要表达的东西表达出来。如何突破,值得思考。

每一种学科都有各自不同的魅力,每一种知识的呈现都会有依循的自然之道。追本溯源,深入了解学情,启发兴趣,多元化启动思维,凭借不同的表达方式呈现知识,未尝不是一种更好的方法。